Día Internacional de la lucha contra el SIDA.

Día 2 de Diciembre: Día Internacional de la lucha contra el SIDA.

          En este momento 15 millones de niños y niñas son huérfanos a causa del SIDA.

Es importante que tomemos conciencia de que vivimos en un mundo globalizado, en el que ciertas prendas pueden estar hechas por niños pobres, sin recursos, con VIH. 

Aunque países como la India, pueden parecernos lejanos, esta realidad está presente en países a unas cinco horas de coche o dos de avión. Incluso nuestro país, puede algún día ser víctima de este tipo de problemas. Por lo tanto, es necesario tomar conciencia y contribuir con nuestro granito de arena en la lucha contra este tipo de enfermedades y desigualdades.

"En el mundo, a cada rato: El secreto mejor guardado".

          Este documental narra la historia de un niño indio pobre con VIH, que debe afrontar los prejuicios y discriminación de la sociedad hacia las personas con VIH. Por ello, va a la escuela a Panruti desde su pueblo, Agaram, a cuyo colegio no puede asistir por su enfermedad. Algunos signos de discriminación que aparecen a lo largo de la película se producen, cuando una madre dice a su hija que no le hable ni se relacione con él,  o cuando unas mujeres no le dejan coger agua del grifo del pueblo mandándolo a otro más lejano.

También, apreciamos como este niño lleno de vida y muy alegre está trabajando duramente cada día para recaudar dinero, y comprarse un uniforme nuevo. Por otro lado, la profesora aconseja a la abuela que lo lleve al médico porque suele llegar acalorado y con fiebre al colegio. Después, su abuela va al médico, y éste le receta un medicamento muy caro que puede contener la enfermedad pero ha de tomarlo el resto de su vida. Aunque, su abuela piensa en dedicar ese dinero en medicinas que mejoren su estado de salud, finalmente, decide dedicar el dinero al uniforme para recompensar su esfuerzo diario trabajando después de clase, y no arruinar su ilusión.

Además, en el colegio se está preparando un baile junto con el resto de compañeros, y la profesora lo deja bailar aunque no lo hace muy bien, porque sabe que puede que ya no vuelva el año que viene a clase debido a su enfermedad (al igual que paso con otro niño que presentaba características similares). 

Por último, este documental nos intenta acercar a la realidad que niños con VIH sufren en países subdesarrollados, la cual es realmente dura. Como futuros maestros, hemos de tener en cuenta estas realidades, ya que vivimos en un mundo globalizado. Para ello, podemos ayudarnos de este tipo de documentales, para sensibilizar y hacer más conscientes a nuestros alumnos de este tipo de problemas. Sin embargo, no hemos de quedarnos aquí, sino fomentar la participación en iniciativas que permitan hacer algo contra positivo frente a estas desigualdades.

ENSEÑAR DERECHOS "enseñar a comportarse"

ENSEÑAR DERECHOS

          Enseñar derechos se encuentra directamente relacionado con “enseñar a comportarse”. Nuestra percepción de los demás está determinada por criterios sociales y culturales generalmente aprendidos. 

En este sentido, cabe destacar a María José Díaz Aguado Jalón. Esta catedrática en Psicología de la Educación, defiende que para desarrollar la tolerancia y mejorar la convivencia, debemos vencer nuestros prejuicios:

1. Vencer los prejuicios, los estereotipos.

2. Los prejuicios tienen tres componentes: el afectivo, el cognitivo y el comportamental.

3. Desarrollo de la fraternidad, se produce: movilizando las emociones, analizando las cogniciones, y comprometiéndonos en la acción fraternal.

4. Educación para la convivencia como ámbito de la educación moral, educación emocional.

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN UNIVERSAL

La importancia de la educación universal

«Todavía nadie ha descubierto del todo el enorme potencial de empatía, bondad y generosidad que se esconden en el alma de un niño. Una educación auténtica debería centrar sus esfuerzos en intentar descubrir ese gran tesoro.» Emma Goldman

        La educación es un derecho humano fundamental y una herramienta decisiva para el desarrollo de las personas y las sociedades. Por ello, lograr la enseñanza primaria universal es el segundo de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) de Naciones Unidas. Sin embargo, 57 millones de niños y niñas en todo el mundo no van a la escuela y otros tantos reciben una educación discontinua o deficiente. Porque:

• La educación contribuye a mejorar la vida y es una pieza clave para acabar con el círculo de pobreza que amenaza a muchos niños de países en desarrollo.
• Permite a los niños y niñas adquirir el conocimiento y las aptitudes necesarios para adoptar formas de vida saludables y asumir un papel activo en la toma de las decisiones que les van a afectar en el futuro.
• Una niña que va a la escuela, se casará más tarde, tendrá menos hijos. Además, sus hijos tendrán más posibilidades de sobrevivir, porque estarán mejor alimentados y recibirán una educación.
• Una educación basada en los derechos es la vía para acabar con algunas de las desigualdades más arraigadas en la sociedad.
• Proveer a todos los niños y niñas de una educación básica de calidad podría impulsar el crecimiento económico anual en un 2% en los países de bajos ingresos.
• Sería posible librar de la pobreza al 12% de las personas pobres (más de 170 millones) si todos los estudiantes de los países pobres tuvieran aptitudes de lectura básicas.
• Que durante las últimas cuatro décadas, el incremento mundial que ha experimentado la educación de las mujeres ha evitado más de cuatro millones de muertes infantiles.
• Que cada año adicional de escolarización puede propiciar un aumento de los ingresos de la mujer de entre el 10% y el 20%.
• Que 1 millón de dólares invertidos en educación y aptitudes equivale a 10 millones de crecimiento económico.

A modo de conclusión, la educación tiene un gran papel en la transformación de las sociedades a lo largo del tiempo. Así, ha sido posible la superación de barreras como la superación progresiva de la desigualdad entre hombres y mujeres, u otros prejuicios (sobre la etnia gitana, los deficientes mentales…). Además, considero que dedicar parte del presupuesto de un país a la educación no es gasto, sino inversión que tendrá retribuciones positivas en el futuro.

Algunas web con información relacionada son:   
                                   

www.unicef.com

http://educacionuniversal.org/

COMISIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO.

La Comisión sobre los Derechos del Niño (CDN)  aportó una visión de los niños como sujetos de derechos, que antes no había. Los derechos de la infancia se basan en unos principios fundamentales:

• La no discriminación: todos los niños tienen los mismos derechos.El interés superior del niño: cualquier decisión, ley, o política que pueda afectar a la infancia tiene que tener en cuenta qué es lo mejor para el niño.
• El derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo: todos los niños y niñas tienen derecho a vivir y a tener un desarrollo adecuado. 
• La participación: los menores de edad tienen derecho a ser conocedores sobre las situaciones que les afecten y a que sus opiniones sean tenidas en cuenta.

En definitiva, en la actualidad, se sigue llevando a cabo un modelo excluyente en España y otros países desarrollados. No obstante, cada uno de nosotros como futuros maestros tenemos la opción de ser incluyentes o excluyentes, definiendo el modelo que caracterizará la educación en el futuro.

Dentro de la programación educativa, tenemos que incluir medidas para conseguir la inclusión de todos los niños y niñas.

Maslow, psicólogo americano, desarrolló una “Pirámide de necesidades humanas”. Planteaba que no podemos llegar a la cúspide (el Self, la autorrealización), si no cubrimos los escalones anteriores (necesidades fisiológicas, de afecto y seguridad, de pertenencia e integración).

Por último, en el ámbito escolar, considero que los maestros deben estar alerta para que las necesidades fisiológicas, de integración, de seguridad… estén cubiertas en los niños, si no estas carencias pueden afectar gravemente a su aprendizaje. Por ello, por ejemplo, las clases de infantil son acogedoras, muy decoradas y coloridas, los maestros de infantil enseñan a colocar el abrigo, las mesas están colocadas en círculo o rectángulo, etc.

MODELOS EDUCATIVOS

MODELOS EDUCATIVOS

          Al hablar de educación en valores y de desarrollo de los derechos, podemos hablar de distintos modelos educativos que pueden presentar los ámbitos educativos:

• Excluyentes: tiempos y espacios diferentes. Por ejemplo: niños que vienen de  otros países y conocen su lengua pero no la lengua del país al que llegan.
• Indiferentes: supuesta neutralidad (todas las culturales, religiones, países… son iguales…).
• Asimilacionistas: supone una inmersión en la cultura. Por ejemplo: en EE.UU. si te involucras en la cultura americana, procedas de donde procedas, puedes llegar a ser presidente. Esta cultura de inmersión también existe en Francia y otros países. Respecto a España, aparentemente no tenemos una cultura asimilacionista, pero a pie de calle, si que ocurre.
• Incluyentes: interés y respeto por las diferencias. En España, tenemos un modelo incluyente, aunque también hay influencia de algunos de los modelos anteriores.

En definitiva, los modelos escolares fluctúan entre éstos modelos educativos. Lo ideal sería que todas las culturas, etnias, religiones se respetarán en el ámbito educativo y por todas las sociedades, respetando los derechos humanos de todas las personas. Teniendo en cuenta que cualquier cultura, religión, etnia,… servirá para enriquecer a la sociedad del país. Pero esta asimilación de culturas tiene sus límites en el derecho de los respetos humanos. De manera que, por ejemplo, una cultura que no respete los derechos humanos de las mujeres no debería ser aceptado.

Hay modelos educativos más respetuosos con la defensa de los Derechos del niño. Por ejemplo, la Ilustración creo las bases de la escuela pública.

En España hasta los años 80, los chicos con deficiencias se encontraban fuera del sistema normal. De manera que, había una escuela segregada y existían colegios especiales para chicos y chicas con deficiencias. Por lo tanto, estos modelos educativos excluyentes han estado presentes durante mucho tiempo. No obstante, las escuelas especiales no desaparecerán, porque hay niños que presentan dificultades que no pueden ser cubiertas en escuelas más inclusivas, debido a carencias económicas.

EDUCAR PARA LA CONVIVENCIA Y CARACTERÍSTICAS DE LA INFANCIA

Educar para la convivencia es una responsabilidad compartida, no solo entre maestro y alumnos, también, las familias, los poderes públicos y la sociedad.

Es un esfuerzo e ideal común:

• Deber de comportarse “fraternalmente”, sin discriminar.
• Derechos sin distinción alguna.
• Derecho a la no discriminación.

Promovido mediante la enseñanza y la educación, con la implicación de la familia, la escuela y la sociedad. Acuerdo sobre la idea de educación: mejora en el comportamiento y perfeccionamiento del individuo.

Sin embargo, todos somos diferentes, lo que provoca un conflicto respecto a lo anterior.

Para afrontar el conflicto: la cuestión no es tener razón sino buscar medios de solucionar los conflictos. Por lo tanto, para solucionarlo son necesarias las razones, pero también los sentimientos. Según Punset, cuando nos enfrentamos a un conflicto, nos estamos enfrentando a pasiones no controladas. Y para poderlas comprender, es necesario tener muy claro que su control no se puede establecer únicamente con la razón, es necesario la implantación de otra emoción que la apacigüe.

Desde el punto de vista didáctico, deberíamos seguir a Spinoza y a Hume.

Características de la infancia.

Los niños tienen un pensamiento concreto, por lo que, entienden las cosas según las ven. Además, se conectan mejor con imágenes que contenidos verbales. No entienden la secuencia del pensamiento: antes/después, bueno/malo, enfadado/sorprendido…

Después, dan el paso al pensamiento hipotético-deductivo en la adolescencia. Lo que facilitará el desarrollo de su empatía. Como consecuencia, la capacidad de percibir los sentimientos de otro, no se desarrolla hasta bien entrada la adolescencia.

Para trabajarlo, podríamos, por ejemplo, utilizar las imágenes para transmitir emociones que desarrollen su empatía. También, podemos utilizar el refuerzo positivo para acercar a conductas deseadas, o utilizar refuerzos negativos en lugar del castigo.

A este respecto, Skinner afirma: “No hacemos a un alumno activo y diligente castigándole por su pereza, o valiente castigándole si es cobarde, o interesado en su trabajo si lo hace con indiferencia y desgana".

Es decir, no enseñaremos a un niño a aprender deprisa castigándole porque aprende despacio. Si deseamos  generar  un comportamiento determinado, no basta con suprimir el no-comportarse. Por  tanto, hemos de motivar e intentar sacar lo mejor del alumno/a, porque cuando un niño no lo está haciendo bien, no basta con el castigo. Skinner no solo pretende suprimir el mal comportamiento (modificación de conducta), sino que también es necesario, que el niño identifique sus propias emociones y sentimientos, y ayudar a expresarlos, para que comprenda por qué se está comportando mal. 

Por ejemplo: cuando un niño tiene una rabieta, la mejor manera de hacerlo salir de ese estado es hacerlo comprender por qué está así, y porque no debería seguir así.

Para concluir, como futura maestra considero fundamental la indagación en maneras de enseñar a los niños a transmitir sus sentimientos, a través de las artes plásticas, musicales, verbales, etc.

DIMENSIÓN SOCIAL MORAL DE LA EDUCACIÓN

DIMENSIÓN SOCIAL Y MORAL DE LA EDUCACIÓN.

 
              Como futuros maestros hemos de tener en cuenta la importancia de la enseñanza de los derechos humanos. Entre ellos, se incluye la educación como un derecho humano fundamental. 

La declaración de derechos humanos (1946), se instauró como consecuencia de la barbarie producida en el Segunda Guerra Mundial. Hoy en día, siguen sin respetarse en algunos países, por ejemplo: la guerra de Siria. Además, todas las leyes de los países deben respetar esta convención (incluida España). La educación incluye una jerarquía de normas y leyes que deben respetar tanto “Los derechos humanos” como “Los derechos humanos del niño.” 

No obstante, los derechos humanos son un fenómeno reciente, porque se han instaurado hace pocos años. Hay unos 30 derechos humanos, entre los que destacan: 

1. Derecho a una vivienda digna. 
2. Derecho a la sanidad.
3. Derecho a la educación (artículo 27 de la Constitución española). 
4. Derecho a la vida. 
5. Derecho a la libertad de expresión. 
6. Derecho a la protección. 
7. Derecho de los detenidos y presos. 
8. Derecho a la nacionalidad. 
9. Derecho a un nivel de vida adecuado. 
10. Derecho a una justicia gratuita.  Derecho de detenidos y presos. 

Características de los derechos humanos: 

1. Son innatos: independientemente de nuestra edad, sexo, raza, procedencia, etnia, religión… 
2. Son universales: en todos los países, aunque reine un tirano. 
3. Inalienables e irrenunciables: no podemos renunciar a ello. 
4. Son intransferibles: no se pueden dar de una persona a otra. 
5. Son imprescriptibles e irreversibles. 
6. Son inviolables. 
7. Son obligatorios. 
8. Son interdependientes y no jerarquizables: ningún derecho es más importante que otro. 

DOMINIOS DOCENTES